Table 2

Recommendation grades for action statements used to determine studies related to evaluation and intervention
2 DCD的診斷考慮

指南采用美國精神病學(xué)會(APA)推出的《精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊-第 5 版》 (DSM-5)[6]的定義，同時國際疾病分類(ICD)第 11 版-11 也采用了 DSM-5 的 DCD 概 念。DCD 由以下 4 個標準進行定義和診斷:(1)在有機會進行技能學(xué)習(xí)的情況下， 協(xié)調(diào)性運動技能的獲得和執(zhí)行遠低于年齡預(yù)期水平;(2)運動技能困難嚴重干擾 ADL，并影響學(xué)業(yè)/學(xué)校表現(xiàn)、職前和職業(yè)活動，以及休閑和娛樂;(3)發(fā)病時間為 早期發(fā)育期;(4)運動技能困難不能用智力遲鈍、視力受損或其他影響運動的神經(jīng) 系統(tǒng)疾病來解釋。診斷描述包括 4 個標準(表 3)。4 項標準(A~D)都需要滿足才能診

斷兒童患有 DCD。在本文的敘述中，標準由表 3 中的縮寫"關(guān)鍵詞"代替。

專家共識。

3.1.2 臨床解釋

PT 應(yīng)在物理治療實踐的范圍，找出影響兒童參與 ADL 的發(fā)育性運動遲緩和/或 運動能力下降的原因。DSM-5 關(guān)于 DCD 的診斷標準適用于≥5 歲的兒童，因而推薦 DCD 的篩查從 5 歲開始。物理治療篩查包括:與兒童父母/照顧者面談，向其了解 兒童的發(fā)育問題;醫(yī)療記錄回顧;觀察兒童的運動表現(xiàn)。

3.2 轉(zhuǎn)診
3.2.1 行動推薦

根據(jù)篩查結(jié)果，PT 應(yīng)將兒童轉(zhuǎn)介給臨床醫(yī)師(有其他系統(tǒng)的疾病或存在危險信 號。危險信號:外傷史、頭痛或視力模糊、運動能力下降或明顯的肌張力增高或肌

張力降低)或繼續(xù)進行檢查以獲得與 DCD 診斷標準相關(guān)的信息(證據(jù)質(zhì)量:V級;推 薦強度:最佳實踐)。
3.2.2 臨床解釋

  記錄兒童的神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉骨骼系統(tǒng)、皮膚系統(tǒng)和心肺系統(tǒng)的體檢數(shù)據(jù)，以便
與轉(zhuǎn)診醫(yī)師更有效地溝通;同時應(yīng)收集可能存在的共患疾病或考慮進行鑒別診斷的

疾病的信息(標準 D)(表 4)[4] 。轉(zhuǎn)診有利于促進診斷 DCD 兒童的跨專業(yè)合作，并可 能促進該疾病兒童的早期識別，及早對 DCD 兒童的父母/照顧者進行物理治療指導(dǎo) 服務(wù)。

成量表(GAS)(證據(jù)質(zhì)量:V級;推薦強度:最佳實踐);感知效能和目標設(shè)定計劃 (PEGS)(證據(jù)質(zhì)量:V級;推薦強度:最佳實踐);兒童參與和娛樂評估(CAPE)和兒 童活動偏好評定(PAC)(證據(jù)質(zhì)量:II~V級;推薦強度:弱)。
3.3.2 臨床解釋

《國際功能，殘疾和健康分類》(以下簡稱 ICF)的參與領(lǐng)域中確定了以兒童和 家庭為中心的參與為優(yōu)先事項[8]，因此，早期 PT 對運動的觀察和評估可以集中在這 些方面。DSM-5 的診斷標準 B(參與缺陷和 ADL 缺陷)指出，兒童的運動技能缺陷必 須影響 ICF 參與領(lǐng)域中包括的"學(xué)業(yè)/學(xué)校生產(chǎn)力、職前和職業(yè)活動、休閑和游戲" 領(lǐng)域。指南推薦的量表中，COPM 和 GAS 都專注于評估與兒童或父母/監(jiān)護人需求相 關(guān)的特定目標，"參與"的改善可以反映在多個活動目標的結(jié)合上，也可以是一個單

一的總體目標。CAPE、PAC 和 PEGS 等量表中則包括了許多可以共同反映兒童整體 參與表現(xiàn)的概念，如享受程度、參與頻率或參與偏好，他們可用來確定可能產(chǎn)生有 效結(jié)果的特定活動。日?；顒訁⑴c困難往往是患有或有 DCD 風(fēng)險的兒童接受物理治 療的原因，而參與功能的變化也是評價對兒童和家庭的干預(yù)是否成功的最終衡量標

準。對兒童與家庭來說，評估與干預(yù)他們執(zhí)行與參與有關(guān)的任務(wù)的能力是非常重要 的[9]。

3.4 通過運動分析/觀察評估運動表現(xiàn) 3.4.1 行動推薦

OMA 是物理治療專業(yè)的實踐基礎(chǔ)，用于指導(dǎo) PT 對于運動困難的檢查和識別。

系統(tǒng)性 OMA 可以詳細且全面地描述被觀察者完成功能性任務(wù)的運動學(xué)策略。對于

DCD 篩查而言，系統(tǒng)性 OMA 可以引導(dǎo)進一步的測試和評估來檢查有 DCD 風(fēng)險的兒

童。由于目前尚無評價 DCD 運動表現(xiàn)的"金標準"，且一些標準化測試往往過于昂貴

或在很多醫(yī)療中心無法使用，因此，OMA 是一個很有參考意義的檢查工具[10,11]。此

外，OMA 可以協(xié)調(diào)標準化測試結(jié)果之間的差異和分歧，有助于決定 DCD 的臨床診斷 [12]。

3.5 使用問卷評估活動限制 3.5.1 行動推薦

PT 應(yīng)對兒童、父母/照顧者或其他重要的相關(guān)人員進行標準化問卷調(diào)查，記錄 對兒童在家庭、學(xué)校和/或社區(qū)的參與中有影響的活動限制。這是對有協(xié)調(diào)困難、 有 DCD 風(fēng)險或診斷為 DCD 的兒童的初步檢查的一部分，可為 DSM-5 標準 B(參與缺 陷和 ADL 缺陷)提供相關(guān)的證據(jù)?？蛇x用以下問卷:

DCD 問卷 2007(DCDQ′07)(證據(jù)質(zhì)量:I和V級;推薦強度:中等);兒童運動 協(xié)調(diào)能力評估量表第 2 版(MABC-2-C)(證據(jù)質(zhì)量:I和V級;推薦強度:中等);問

卷或訪談(證據(jù)質(zhì)量:V級;推薦強度:最佳實踐)。

3.5.2 臨床解釋

DSM-5 標準 B(參與缺陷和 ADL 缺陷)指出，兒童的運動技能缺陷必須顯著且持 續(xù)影響參與領(lǐng)域中的"學(xué)業(yè)/學(xué)校生產(chǎn)力、職前和職業(yè)活動、休閑和游戲"。出于成 本的考慮，指南建議使用 DCDQ′07 來提供與 DSM-5 標準 B(參與缺陷和 ADL 缺陷) 相關(guān)的證據(jù)，因為其是免費的，且已經(jīng)在非常多的 DCD 相關(guān)文章中使用過，有助于 推動標準化的實踐[13]。如果 PT 可以使用 MABC-2-C，特別是在學(xué)校，在老師的輔助 下，可以作為一個更廣泛的衡量運動困難的測量標準。當(dāng)與父母/照料者接觸有限 時，PT 應(yīng)與照顧兒童的其他重要人員進行面談或問卷調(diào)查，以確定參與和 ADL 缺 陷。

3.6 使用標準化量表評估運動表現(xiàn) 3.6.1 行動推薦

對于有協(xié)調(diào)困難、有 DCD 風(fēng)險或診斷 DCD 的兒童，作為初步檢查的一部分，PT 應(yīng)記錄低于其標準年齡的運動表現(xiàn)方面的困難，以提供與 DSM-5 標準 A(運動表現(xiàn) 缺陷)相關(guān)的證據(jù)，可從以下量表中選擇:

MABC-2-C(證據(jù)質(zhì)量:II~V級;推薦強度:中等);Bruininks-Oseretsky 動 作熟練度評測第 2 版(BOT-2)(證據(jù)質(zhì)量:II~V級;推薦強度:中等)。
3.6.2 臨床解釋

作為物理治療檢查的一部分，PT 應(yīng)記錄協(xié)調(diào)困難、有 DCD 風(fēng)險或診斷為 DCD 的兒童在身體功能和結(jié)構(gòu)水平上的損傷(證據(jù)質(zhì)量:II~V級;推薦強度:中等)。 3.7.2 臨床解釋

雖然指南沒有推薦具體的用以評價損傷的測試和量表，但 PT 可根據(jù) OMA 和運 動表現(xiàn)觀察量表的結(jié)果指導(dǎo)選擇適合的測試和量表。盡管身體功能和結(jié)構(gòu)損傷不在 DSM-5 的診斷標準內(nèi)，但它們是綜合物理治療評估的一部分，可為干預(yù)計劃提供有 用信息[18]。

4 針對有DCD風(fēng)險或診斷為DCD的兒童物理治療干預(yù)方法 4.1 第一選擇

  任務(wù)導(dǎo)向訓(xùn)練和與身體功能和結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向的干預(yù)方法相結(jié)合。

4.1.1 行動推薦

PT 應(yīng)將任務(wù)導(dǎo)向訓(xùn)練和與身體功能和結(jié)構(gòu)相關(guān)的干預(yù)方法相結(jié)合，并將其作 為首選干預(yù)措施?？蓮囊韵碌耐扑]中選擇合適的干預(yù)措施:

任務(wù)導(dǎo)向訓(xùn)練的干預(yù)措施:運動技巧訓(xùn)練(MST) (證據(jù)質(zhì)量:I級;推薦強 度:強);神經(jīng)運動任務(wù)訓(xùn)練(NTT)(證據(jù)質(zhì)量:I級;推薦強度:強);認知導(dǎo)向日

常職業(yè)表現(xiàn)方法(CO-OP)(證據(jù)質(zhì)量:I~III級;推薦強度:中等);運動想象療法 (MI)(證據(jù)質(zhì)量:I級;推薦強度:中等)。

以身體功能和結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向的干預(yù)措施:核心穩(wěn)定訓(xùn)練(證據(jù)質(zhì)量:II級;推薦 強度:中等);心肺訓(xùn)練(證據(jù)質(zhì)量:II級;推薦強度:中等);功能性動作力量訓(xùn) 練計劃(FMPT)(證據(jù)質(zhì)量:II級;推薦強度:中等)。
4.1.2 臨床解釋

任務(wù)導(dǎo)向訓(xùn)練基于運動控制和運動學(xué)習(xí)理論，通過引導(dǎo)患者積極參與特定的任 務(wù)來實現(xiàn)目標，并在訓(xùn)練過程中逐步增加任務(wù)要求和難度[19,20]?；诂F(xiàn)有的最佳證 據(jù)，任務(wù)導(dǎo)向訓(xùn)練的干預(yù)措施中，MST 和 NTT 的推薦強度最高。由于目前缺乏有關(guān) MI 干預(yù)在 DCD 兒童中應(yīng)用的隨機對照試驗，故 MI 在指南中的推薦強度僅為中等。

然而，基于最新神經(jīng)影像學(xué)的 DCD 機制研究表明，MI(聯(lián)合視覺運動任務(wù))可以改善 DCD 兒童中激活不足的左側(cè)腦功能區(qū)(如鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)和感覺統(tǒng)合功能相關(guān)腦 區(qū))，進而改善 DCD 兒童的運動表現(xiàn)，具有非常好的應(yīng)用前景[21]。

與單獨使用 2 種模式的干預(yù)措施相比，任務(wù)導(dǎo)向訓(xùn)練與基于身體功能和結(jié)構(gòu)損 傷的干預(yù)措施相結(jié)合對運動表現(xiàn)的積極影響最為顯著[22,23]。多個高質(zhì)量的系統(tǒng)綜述

和 Meta 分析[22,24,25]報道，與無干預(yù)相比，任務(wù)導(dǎo)向訓(xùn)練可顯著改善 DCD 兒童的運動 表現(xiàn)，且對 DCD 兒童的認知、情感和社會心理因素也有積極的影響。然而，單獨使

的兒童提供干預(yù)(證據(jù)質(zhì)量:I級;推薦強度:強)。

4.2.2 臨床解釋

證據(jù)表明，小組或個人訓(xùn)練對協(xié)調(diào)困難、有 DCD 風(fēng)險或診斷為 DCD 的兒童在運 動表現(xiàn)、生活質(zhì)量和減少身體損傷方面都有顯著的積極影響，且小組訓(xùn)練和個人訓(xùn) 練的結(jié)合可顯著改善兒童在 ADL 的表現(xiàn)和滿意度[1,26]。對于 2 種訓(xùn)練方式中哪種更優(yōu) 目前尚無定論[26]。指南推薦，小組訓(xùn)練和個人訓(xùn)練相結(jié)合可以更有利于兒童的參與 性活動、在自然環(huán)境下進行技能實踐，以及解決個人訓(xùn)練目標。小組訓(xùn)練的比例范 圍目前尚無明確標準，考慮到有效性、兒童對小組訓(xùn)練的舒適度和受益度以及兒童 情緒心理的變化[27]，2019 版發(fā)育性協(xié)調(diào)障礙國際臨床實踐指南推薦較小模式的小組 訓(xùn)練[(4~6)∶1][1]。

4.3 推薦的補充活動 4.3.1 行動推薦

對兒童進行適當(dāng)評估后，PT 可推薦足球訓(xùn)練、跆拳道和其他體育活動等補充 活動，作為對有 DCD 風(fēng)險或診斷為 DCD 兒童的首選干預(yù)輔助措施。這些活動的選擇 一般是可在家庭或社區(qū)進行且滿足兒童興趣的，但通常不包括正在進行的物理治療

干預(yù)活動。 由訓(xùn)練有素的教練提供的足球訓(xùn)練(證據(jù)質(zhì)量:I級;推薦強度:強);由經(jīng)認

證的教練提供的跆拳道(證據(jù)質(zhì)量:II級;推薦強度:中等);其他體育活動(證據(jù) 質(zhì)量:V級;推薦強度:最佳實踐)。
4.3.2 臨床解釋

研究發(fā)現(xiàn)，足球訓(xùn)練可改善兒童的速度、敏捷性、力量、耐力和協(xié)調(diào)能力;跆 拳道可改善兒童平衡能力和降低腿部力量的損害[24,25];社區(qū)的其他體育活動，特別 是兒童感興趣的個人體育運動，可能有助于培養(yǎng)對身體技能的自信，可以在良好的 監(jiān)督下發(fā)展成為團隊運動[28]。

4.4 家庭宣教與家庭訓(xùn)練計劃

4.4.1 行動推薦

PT 應(yīng)指導(dǎo) DCD 兒童的父母/照顧者和其他重要相關(guān)人員在家中、學(xué)?；蛏鐓^(qū)中 進行家庭康復(fù)，同時他們可能也需要接受任務(wù)導(dǎo)向訓(xùn)練的運動學(xué)習(xí)方法和原則方面 的培訓(xùn)，以鼓勵孩子在活動中取得成功(證據(jù)質(zhì)量:I、II、V級;推薦強度:中 等)。

4.4.2 臨床解釋

研究發(fā)現(xiàn)，在執(zhí)行家庭訓(xùn)練計劃時，與僅進行核心穩(wěn)定性干預(yù)相比，采用任務(wù) 導(dǎo)向訓(xùn)練的 DCD 兒童在運動能力和姿勢控制上可以獲得更大的改善[29]。有效使用任

析提示[22]，影響運動表現(xiàn)的最重要因素是干預(yù)的總時間(約每周 100 min)和每周干 預(yù)的頻率，每周 2~3 次或 4~5 的干預(yù)頻率均對改善 DCD 兒童的運動表現(xiàn)有積極影 響。
5 DCD兒童的出院物理治療

PT 應(yīng):(1)與兒童的主治醫(yī)師、專家和父母/照顧者就兒童在干預(yù)期間的進展 以及出院計劃進行商討;(2)與家人討論正在執(zhí)行的活動建議;(3)與家庭成員討論 如何以及何時進行下一次評估(證據(jù)質(zhì)量:V級;推薦強度:最佳實踐)。

父母與兒童應(yīng)該認識到，DCD 是一種長期存在、需要長年持續(xù)進行間歇性干預(yù) 的疾病。多數(shù)患有 DCD 的兒童在達到青春期和成年時不會自愈，從而導(dǎo)致其在健 康、體育活動和社會參與等方面存在潛在不良后果[1,31]，因此 DCD 兒童在一次物理治 療結(jié)束后仍需要定期進行物理治療評估，并在其一生都接受適當(dāng)?shù)奈锢碇委煾深A(yù)， 而父母/照顧者需要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下及時為其開始物理治療。醫(yī)師與 PT 應(yīng)對 DCD 兒 童進行長期隨訪研究，以找出影響和促進 DCD 成人成功融入社會的因素和所需要的 能力;同時確定 DCD 青少年或成人是否受益于物理治療干預(yù)，從而實現(xiàn)與學(xué)校、娛 樂或工作相關(guān)的具體干預(yù)目標。

6 小結(jié)

本文根據(jù) APPT-APTA 發(fā)布的 DCD 物理治療管理循證臨床實踐指南，從 PT 的角 度，對 DCD 的臨床診斷、物理檢查與評估、物理治療計劃的制定和實施以及家庭教 育和指導(dǎo)等方面的進展作了較為全面解讀。需要注意的是，DCD 在國內(nèi)尚未得到廣 泛關(guān)注，PT 對 DCD 的發(fā)病機制、診斷、評估和干預(yù)缺乏系統(tǒng)的了解，對國際上常 用的干預(yù)方法缺乏實踐經(jīng)驗;另外，相關(guān)評估工具的標準化和常模建立尚不完善， 這也在一定程度上限制了指南所推薦的物理評估和干預(yù)方法在我國的執(zhí)行。因此， PT 在遵循指南的同時，需要結(jié)合我國現(xiàn)狀進行適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)考慮評估工具的可用 性、干預(yù)方案的可行性以及社會或?qū)W校資源的限制，最大程度地為 DCD 兒童提供物 理治療服務(wù)。